JORGE ISMAEL GARCIA CORLETO SU PENSAMIENTO Y OBRA
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jueves, 11 de abril de 2024
domingo, 26 de noviembre de 2023
FORMACIÓN Y PROFESIONALIZACIÓN CON VALORES
Ismael García C.
Han ocurrido muchos cambios sociales, políticos,
económicos, culturales, en educación, en la
noción de inteligencia y otros hasta llegar a la sociedad posindustrial, o
sociedad del conocimiento, con avances tecnológicos sorprendentes. La educación
sin filtros clasistas ayuda a comprenderse a sí mismo y al mundo, a cultivar
talentos, y a desarrollar un sentimiento de identidad cultural con juicio
crítico -con la cultura como conjunto de saberes y haceres. La enseñanza propicia
conocimientos y valores, modifica las capacidades de acción personal y social que
permitan ampliar y profundizar la formación, en las mejores condiciones, hacia una
vida plena en el siglo XXI.
Putnam
(1988) subraya la importancia de los valores epistémicos para la ciencia y que se
asocian a los conocimientos disciplinares. La Ilustración y la revolución industrial
crearon un modelo de inteligencia y conocimiento positivista de ciencias basadas
en hechos objetivos y certeza. Los procesos educativos transmiten información,
contenidos y aspectos axiológicos. En la medida en que los educadores y los estudiantes
practican e interiorizan los valores epistémicos (objetividad, veracidad, imparcialidad,
coherencia, responsabilidad social) y otros como los morales (amor, bondad, honestidad, fidelidad, rectitud, paz),
deontológicos (libertad, independencia, respeto, responsabilidad social, justicia,
igualdad, tolerancia, solidaridad) sociales (altruismo, tolerancia, cooperación,
solidaridad, empatía, sinceridad, discreción, diligencia) y estéticos (belleza,
nobleza, heroísmo, gozo) la educación se cualifica. La creatividad se refiere a
encontrar otras opciones y no solo artísticas, y el arte no está anclado al
romanticismo del s. XIX, como expresión de sentimientos y recreación sin
utilidad económica. La educación en valores estéticos aporta a la formación de los
futuros científicos.
La
baja motivación y el escepticismo afectan a muchos docentes ante la crisis
educativa, económica, social, política y cultural. Pero hay individuos docentes
que y grupos de innovación educativa, que en el día a día mejoran su práctica
docente. Se requiere trabajo en equipo para afrontar la complejidad de los
problemas que supere el divorcio disciplinar y el individualismo. Conviene que
los claustros de profesores planteen proyectos educativos contextualizados, que
cultiven el pensamiento, la reflexión y la crítica.
Compromiso
escolar es el grado de implicación del estudiantado con la escuela que
determina sus resultados académicos, es decir, la calidad del vínculo creado en
torno a su aprendizaje y su formación académica (Trudo et al., 2021). El
compromiso es un concepto fundamental para comprender el desenganche escolar
(Fernández, 2017), entendido éste como la participación escolar rutinaria en un
marco de obligatoriedad (Jang et al., 2016). El compromiso académico ayuda a los
aprendizajes, es importante evaluarlo para comprender los trayectos formativos
(Archambault y Vandenbossche-Makombo, 2014). El estudiantado se adapta a
diversas situaciones, como a cumplir normas escolares, instrucciones del
profesorado, su interés académico, lograr el aprendizaje, entre otras. (Zamudio
y Reyes-Sosa, 2021).
El
estudiantado con compromiso alto tiene mayores autoestima y responsabilidad escolar,
mejor comportamiento, menos ausentismo (Ochoa-Angrino et al., 2018), mejores
resultados académicos (Gutiérrez et al., 2017), satisfacción escolar (Gutiérrez
et al., 2018) y motivación por el aprendizaje (Chiu, 2021). El abandono escolar
temprano resulta de experiencias de disminución del compromiso con los estudios
(Romero y Hernández, 2019). La desconexión conductual del alumnado con la
escuela se evidencia en que disminuye sus tareas, sus actividades escolares,
participa menos en el aula y tiene problemas de disciplina (Miranda-Zapata et
al., 2018). Los estudiantes en desconexión emocional (hacia la escuela,
maestros o compañeros) muestran emociones negativas (estrés o miedo), malas
actitudes y tienden a abandonar los estudios (Ochoa-Angrino et al., 2018). Se
debe propiciar espacios y cercanías que frenen del abandono escolar.
La
dimensión conductual del compromiso escolar comprende: conducta positiva en el
aula (concentración, atención y cero conductas disruptivas), la participación
en tareas académicas (esfuerzo) y la participación en actividades relacionadas
como las artísticas o deportivas (Sinatra et al., 2015). La dimensión cognitiva
del compromiso se basa en la inversión y el esfuerzo del estudiante para aprender
(Lara et al., 2018). El compromiso cognitivo refiere al aprendizaje
autorregulado o estrategias metacognitivas (Corchuelo et al., 2019). La
dimensión afectiva se refiere a las actitudes y afectos del alumnado - interés,
curiosidad, entusiasmo, felicidad y gusto- por la escuela, las materias, las clases,
las actividades escolares (Ochoa-Angrino et al., 2018). Se requiere la ausencia
de emociones negativas (angustia, ira, frustración, ansiedad y miedo) (Jang et
al., 2016).
El compromiso
escolar es un metaconstructo en el que comportamiento, emoción y cognición se
interrelacionan dinámicamente (Reschly y Christenson, 2012). El compromiso
escolar puede enfocarse desde las experiencias internas del alumnado, durante
la escolarización, así como desde las variables contextuales (Miranda-Zapata et
al., 2018). El compromiso escolar responde a la interacción dinámica entre el
estudiantado y el contexto educativo (Rigo, 2020). El contexto social es clave
para el desarrollo del compromiso escolar -el apoyo de docentes, condiscípulos y
parientes. El contexto escolar influye en las tasas de permanencia y graduación.
Tomás et al. (2016).
Se ha transitado
de la modalidad de enseñanza-aprendizaje presencial al mediado por la
tecnología (Chiu, 2021). Hay factores que provocan la disminución del
compromiso escolar en el aprendizaje en línea: la sobrecarga de actividades
académicas, la presión de la evaluación, la percepción de falta de relevancia
del aprendizaje y la no presencia física del profesorado. Multiplicar la
eficacia educadora de los conocimientos disciplinares en la enseñanza en red requiere
de acciones coordinadas para lograr mejores resultados.
Santa Ana, El Salvador, 26 de noviembre de 2023
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Jorge Ismael García Corleto es escritor, preside la
Asociación GATO para las Artes y la Cultura, licenciado en Psicología,
licenciado en Educación, master en Educación Superior; candidato a Doctor en
Educación. Trabaja en el Centro Escolar INSA y en la Universidad de El
Salvador.
jueves, 22 de junio de 2023
APRENDIZAJE COLABORATIVO, EN CONDICIONES DE CRISIS, PARA UN FUTURO INCIERTO
Ismael García C.
América Latina debe soportar los abusos de los
países desarrollados que imponen su sistema económico globalizante y su expansionismo
geopolítico desde su supremacía militar que nos mantiene en la dependencia, limita
el crecimiento y la sostenibilidad. Además, desde
marzo de 2020 la pandemia del coronavirus afectó a la población salvadoreña, lo que requirió respuestas prontas y efectivas
ante la emergencia sanitaria, dar seguridad a la
población, enfrentar la corrupción y reducir la brecha digital.
A los humanos nos condiciona la herencia genética,
las condiciones de nuestra familia, su manera de relacionarse con la realidad,
el contexto geopolítico y la procedencia. Pensar en el futuro implica tener
expectativas y proyecciones, prepararse para lo desconocido, con riesgo e
incertidumbre hacia tiempos venideros, oportunidades para las cuales hay que innovarse, pues el resultado dependerá de nuestro ingenio, de la colaboración, el interés
social y nuestro propio pensar, nuestras decisiones y accionar.
La tecnología posibilita
comunicación a gran distancia y a bajo coste, pero debe llegar a
masas poblacionales sin acceso a la información ni a la educación y fundamentarse
en la verdad, integrar visiones, áreas y niveles de responsabilidad. Asumir los
desafíos de mejora personal, profesional y organizacional, requiere de planes operativos innovadores, de una buena gestión y desempeño. Se enseña y se aprende aun
en tiempos turbulentos, en la familia, en el sistema educativo y en el ámbito
laboral.
La diversidad, la disrupción, la inclusión y la
tecnología son claves en un entorno social
complejo e incierto. Los
colectivos interesados en explorar lo desconocido, en buscar y conocer la
verdad, analizan los movimientos sociales, económicos y políticos aprovechan
los resultados para mejorar la sociedad y cambian internamente. Los paradigmas
de liderazgo y trabajo en equipo involucran el trabajo creativo y disruptivo, la
adaptabilidad y agilidad en la innovación, y conectan personas y tecnología.
La gestión
y la metodología deben considerar las tendencias de futuro; incluir las áreas y
actividades más relevantes para una organización, reducir los miedos, la
incomodidad y la resistencia al cambio, a las divergencias, para buscar la
diversidad y las diferencias en ideas y pensamientos en los equipos, enfoques y
formas de pensar que incluyan asumir riesgos y la experimentación activa, un
aprendizaje rápido guiado por los educadores, que reduzca el impacto de los errores.
Se requiere
líderes con convicción que guíen a las personas y los equipos a ser receptivos,
empáticos; asertivos; que modelen equilibrio emocional; que enseñen a desaprender
y aprender a innovar; que sepan
ser, pensar y hacer; imaginativos y creativos, optimistas y audaces; sensibles,
responsables, colaboradores; con capacidad de asombro y curiosos hacia el
futuro; confiables, que asuman riesgos con inteligencia, que aprendan de los
errores y los fracasos; con determinación y coraje; previsores y planificadores
de escenarios, que controlen la ejecución de los planes y los riesgos.
Algunas
de las competencias clave de enseñanza innovadora son: diseño, creatividad, percibir
con asombro y pensamiento crítico para dar sentido; planes
estratégicos y metodologías operativas; teorizar sobre la práctica; escucha
profunda, cuestionar y debatir para replantear, conocer la cultura y actualizarse,
interés por aprender haciendo, entrenarse en protocolos de actuación, crear y
captar valor oculto en un mundo complejo y cambiante; sistematizar estrategias para
que la gente se empodere, energizar, catalizar, dinamizar, aprovechar la
receptividad al cambio y la incertidumbre.
Una gestión
flexible implica estrategias de trabajo con una metodología colaborativa,
transformadora y eficaz de las condiciones ambientales, económicas, y sociales;
valora lo cotidiano, el talento humano y su tolerancia activa; lleva a la
sostenibilidad; identifica fallas y posibles soluciones, necesidades y
expectativas de cada grupo humano, amenazas y oportunidades; promueve el
beneficio general; orienta decisiones, agiliza procesos y ejecución, allana las
relaciones; promueve diversidad e inclusión social.
Cabe esperar que al talento humano docente -que ha
si uno de los más expuestos y presionados a trabajar y actualizarse en tiempos
de crisis-, se le respeten también sus derechos de condiciones equitativas para
ingresar a plazas en el sistema educativo, contar con mejores condiciones para
realizar su labor –además de actualizaciones y de equipos informáticos-, y
mejoras salariales, así como tener pensiones dignas al llegar el momento de su
retiro.
Al magisterio salvadoreño en su día.
Santa Ana, El
Salvador, 22 de junio de 2023
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Jorge Ismael García Corleto
es escritor, preside la Asociación GATO para las Artes y la Cultura, licenciado
en Psicología, licenciado en Educación, master en Educación Superior; candidato
a Doctor en Educación. Trabaja en el Centro Escolar INSA y en la Universidad de
El Salvador.
viernes, 12 de mayo de 2023
LA SALUD MENTAL DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
Jorge
Ismael García C.
La
pandemia de COVID-19 agudizó la crisis económica, afectó hasta a 1.600 millones
de alumnos al cierre de las escuelas, incrementó la crisis educativa y la
desigualdad en la educación. La pandemia aumentó los factores de riesgo de afecciones
mentales, las desigualdades en el acceso a servicios de salud mental y al apoyo
psicosocial.
Circunstancias
prolongadas contra la integridad personal –violencia, pobreza y falta de
oportunidades. El maltrato a los estudiantes o entre los estudiantes, consumo
de sustancias psicoactivas como tabaco, alcohol y otros, el aislamiento social,
la pobreza y el temor de que se conozca su malestar emocional afectan la salud
mental.
Los eventos
súbitos rebasan las capacidades de adaptación de la persona y pueden causar
mayores efectos negativos en la niñez o en la adolescencia. Los hechos
violentos en el colegio, en sus alrededores, en la familia o la comunidad, las
catástrofes, el deceso o enfermedad grave de amigos, familiares o maestros,
pueden afectar la salud mental.
Un
programa integral de salud mental y apoyo psicosocial en la escuela, que
incluya desarrollo de capacidades de los educadores y programas y servicios que
presten apoyo, tributa a mejorar el rendimiento académico. Implica aprendizaje centrado en el estudiante,
la acción participativa comprometida de aprender a aprender con buenos
resultados, metacognición y protagonismo, retiene estudiantes, reduce la violencia
contra los pares o autolesiones, mejora la salud mental y el bienestar
psicosocial.
Se debe
adquirir estrategias que prevengan afectaciones a la salud mental. La
institución educativa puede compensar desigualdades y problemas en el contexto
familiar y sociocultural adverso, aportar seguridad para afrontar: pérdida,
temor, angustia y violencia. La estabilidad, la organización y la colaboración,
promueven habilidades interpersonales positivas, identidad, autoestima,
pertenencia y participación social, esperanza y alivio ante las crisis y las
adversidades, permiten expresar emociones y aliviar el estrés.
De
acuerdo con la Organización Mundial de la Salud, la salud mental puede ser
afectada por factores inherentes a la persona y su entorno. Aporta a la salud
mental:
•
Reconocer las emociones. Se indaga el sentir de los estudiantes para que reconozcan sus emociones y que expongan las
causa, no se les juzga y se les da un mensaje positivo.
• Actitud
positiva. Se potencian la alegría, al optimismo y el reconocimiento. Se señalan
los problemas en su justa dimensión acompañados de propuestas de solución y apoyo.
•
Cuidar la salud física y la salud mental. Nutrición balanceada, tiempo libre y
ejercicio físico; evitar adicciones; disfrute estético, estudio, pensamientos
positivos y dormir bien.
• Buenas
relaciones interpersonales y vida social. Permiten identidad, apoyo mutuo.
•
Desarrollar un sentido y propósito de la vida. Se les motiva a lograr metas y
superarse.
• Meditación
y relajación. Meditar es respirar con tranquilidad, liberarse de ideas y
emociones generadoras de estrés y malestar. La relajación libera la tensión corporal.
Plan de bienestar para la seguridad y al cuidado de la
salud mental.
Nivel
1. Crear comunidad educativa: Genera vínculos entre sus miembros, crea una red
de convivencia y cuidados que promueve las relaciones sanas de respeto, cuidado
y valoración de cada quien en la comunidad educativa, ayuda a sentirse bien. Se
detecta potenciales situaciones de maltrato. Se aprende a identificar asimetrías
y riesgos.
Nivel
2. Educar en competencias socioemocionales. Se orienta en salud mental, con respeto
y apoyo a los afectados. Implica: estrategias positivas de autocuidado y de
cuidado a otros, se acompaña al alumnado en la gestión de sus emociones,
regulación de su conducta, manejo del
estrés, constancia, resiliencia, afrontar sufrimientos y retos, tener metas
personales y académicas, y alternativas ajustadas a sus posibilidades, habilidades
de relación como hacer amistades
y mantenerlas, interrelaciones saludables, comunicación asertiva con respeto,
solicitar ayuda, resolver conflictos, participación, trabajo en equipo y liderazgo
democrático. Tejer redes de cuidado mutuo, desarrollo de la autoconciencia. El alumnado descubre sus valores,
necesidades, emociones, pensamientos, sesgos, intereses, afirmación consciente de
su identidad y su autoestima, conciencia social y ética –que lleva al encuentro
y la empatía, respetando y valorando perspectivas diversas-, desde sus
fortalezas, de sus potencialidades, el análisis de información comprobable y
prever las consecuencias se mentaliza para la mejora.
Nivel
3. Prevención secundaria. Se sensibiliza a la comunidad educativa -alumnado, profesorado, personal no docente y familias-,
a conocerse e integrar una red de convivencia que sigue protocolos de actuación para detectar
malestares y descontentos: conflictos entre pares, acoso, autolesiones,
trastornos de la conducta alimentaria (TCA), absentismo, depresión e intentos
de suicidio, y se activa acciones remediales en coordinación con la red de
educación y salud. Se sigue y comparte rutas
de atención en salud mental.
Nivel 4. Intervenir en
crisis y postvención (respuesta y atención a las personas
afectadas tras un intento de suicidio o muerte por suicidio). Intervenciones
ante crisis de la comunidad educativa para reparar el dolor. Se cuida el entorno, se ayuda a
superar la crisis y el impacto generado, así como evitar futuros intentos de
suicidio.
CONCLUSIONES
Una
integración efectiva de la salud mental en las escuelas aporta a: mejorar
resultados educativos, aprender sobre salud mental, aprendizaje socioemocional,
identificar alumnos en riesgo y gestionar apoyo interno y con la red de salud,
minimizar las probabilidades de dificultades de salud mental más graves.
La
escuela debe organizar sus actuaciones y diseñar planes preventivos, con apoyo
de la red interna y de las instituciones de salud y asistencia social, pero
también debe dotar al alumnado de recursos personales para mantener una
relación equilibrada y sana consigo mismos y con los demás con provención,
evitando perjuicios mediante la preparación de las personas y los grupos en las aptitudes
necesarias para afrontar conflictos.
Los planes
de manejo de crisis de la salud mental deben tener sistemas de detección
compartidos por la comunidad educativa, para cuidarse y detectar situaciones de
malestar; deben contar con apoyos y recursos del entorno para responder a los
problemas del alumnado, y ofrecer un entorno adecuado para que su socialización
en la escuela se convierta en un verdadero factor de protección de su salud
mental.
Referencias
-Cacho Becerra, Z. V., et. Al. (2019). El
desarrollo de habilidades sociales como vía de prevención y reducción de
conductas de riesgo en la adolescencia. Transformación, 15(2), 186-205.
-De Vicente Abad J. (2021) Convivencia
restaurativa. Madrid: SM.
-Fragoso, T. M., & Moreno Coutiño, A. (2021).
Salud mental en niños y adolescentes: Un estudio exploratorio basado en la
atención plena compasiva. Psicología y Salud, 32(1), 105–114.
-Organización Mundial de la Salud. (2013) Plan de
Acción sobre Salud Mental 2013-2020. Ginebra, Suiza.
-OMS (2014). Salud para los adolescentes del mundo:
una segunda oportunidad en la segunda década: resumen.
-Villascuesa Alejo MI. (2021) Convivencia en la
escuela inclusiva. Inclusión: acciones en primera persona. Barcelona: Graó.
Santa Ana, El
Salvador, 12 de mayo de 2023
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Jorge Ismael García
Corleto es escritor, preside la Asociación GATO para las Artes y la Cultura,
licenciado en Psicología, licenciado en Educación, master en Educación
Superior; candidato a Doctor en Educación. Trabaja en el Centro Escolar INSA y
en la Universidad de El Salvador.
lunes, 27 de marzo de 2023
CONMEMORANDO EL DÍA MUNDIAL DEL TEATRO
Ismael García C.
Hemos conmemorado el día mundial del teatro desde nuestra querida ciudad de Santa Ana, en una Sala de Conferencias de la Facultad Multidisciplinaria de Occidente de la Universidad de El Salvador, el viernes 24 de marzo de 2023 por la tarde, día en que recordamos a San Romero, debido a que en día lunes no coincido con esa juventud universitaria que aprende un poquito de lo poco que sé en las artes, pese a que no hay garantías de que podrán colocarse laboralmente para ejercer una profesión de elevadas exigencias profesionales y éticas, que permita su sostenibilidad y la de su familia a través de la enseñanza.
Es así que este día no pudimos subir aún imágenes de nuestro trabajo aficionado durante un humilde evento que conmemoraba tan importante día, para quienes, muy poco hemos contribuido a sostener la experiencia teatral desde nuestra tímida dramaturgia, nuestros talleres, montajes y presentaciones sin presupuesto, expresando e insuflándole vida al teatro desde nuestra corporalidad, pensamiento y acción, nuestra voz que aún no calla pese a que el GATO nació en Santa Ana en 1974. Conmemoramos solo con universitarios que compartieron sus propuestas teatrales en proceso, su experiencia de ponerse en el lugar de otros, de comprender el personaje encarnado adentrándose en la persona humana, con múltiples contradicciones, conflictos de intereses, que reflejan la vida real, movilizan y llevan a proponer y propiciar cambios.
La función social del teatro es mostrar la vida que conmueve y lleva a imperfectas reflexiones, pese a que se revisan, se reescriben, se ensayan, pero con poco apoyo técnico y mediático, como en lo tiene la labor docente. Pero esos esfuerzos y productos de la labor humana consciente, plantean y enfocan problemas desde diversos saberes y praxis: filosóficos, ideológicos, culturales, simbolismos y poéticas diversas, en una síntesis que cumple objetivos cognitivos, estéticos y éticos, imbuidos del dinamismo que la realidad tiene y provoca, que el humanismo enfoca, que el dramaturgo crea, que el director prevé escénicamente y que los actores encarnan.
Previo a la semana santa, persistimos en el esfuerzo, compromiso y placer de crear, inconformes, practicando el pensamiento crítico, aspirando al cambio, para legarles a quienes nos sobrevivan y a las futuras generaciones, el mundo mejor que se merecen y para ello ejercemos y disfrutamos la libertad de reflejar la realidad a cambiar y de proyectar universos, una vez más escribiendo y movilizando personas y conciencias para mantener vivo el teatro y la reflexión sobre su, y nuestro, papel transformador.
Gracias a mis compañeros en este devenir y a quienes me acompañan ahora. Gracias a esos teatreros que se toman el teatro muy en serio y que lo viven en carne propia.
Santa Ana, El Salvador, 27 de marzo de 2023.
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Jorge Ismael García Corleto es escritor, preside la Asociación GATO para las Artes y la Cultura, licenciado en Psicología, licenciado en Educación, master en Educación Superior; y estudiante de doctorado en educación. Trabaja en el Centro Escolar INSA y en la Universidad de El Salvador.
miércoles, 15 de febrero de 2023
EL VALOR DE LA AMISTAD
Ismael García C.
El ser humano es social
por naturaleza y necesita relaciones de confianza en distintos ámbitos y desde
distintos roles, para recrearse, compartir, formar alianzas y equipos con
familiares, allegados, conocidos, compañeros de afición, de estudio o de
trabajo, y amigos. Desafortunadamente en el neoliberalismo económico, las relaciones son
basadas en la inmediatez, la superficialidad, el hedonismo, el interés
económico, se enfrentan muchos desafíos en un mundo en crisis, pobreza, inseguridad
alimentaria, atropellos, violencia y desarmonía social, que dificultan los vínculos de amistad auténtica, duradera
y sólida.
La amistad refleja el carácter social de los
seres humanos, es un vínculo afectivo de afinidad recíproca entre dos o más personas, que
se cultiva con el trato asiduo y el interés recíproco duradero, que involucra
confianza, lealtad, amor, solidaridad, incondicionalidad, sinceridad y
compromiso. La amistad surge
entre personas de distintas edades, géneros, culturas, nacionalidades,
extracción social, procedencias, religiones, ideologías, etc., en diversos
contextos y situaciones, que comparten espacios, intereses, aficiones,
admiración mutua, en diferentes grados y con afecto recíproco. Hay amigos con
relación distante y otros en la mayor cercanía, lealtad, atención y cuidado.
Cuando la amistad aparece entre personas muy
dispares, las diferencias pueden fortalecer y enriquecer la relación con
aspectos complementarios. En la amistad se intercambia ideas y sentimientos, se
comparten buenos y malos momentos, cuidados, aprecio y ayuda. El amor y la
amistad tienen en común el profundo afecto, el respeto, la lealtad y el
compromiso. En la amistad hay amor y en el amor, por lo general, amistad. El
amor implica atracción mutua, se propone para siempre y hay parejas que
iniciaron siendo amigos. Quienes se aman pueden no tener nada en común y, sin
embargo, ansían estar juntos.
Los verdaderos amigos son
sinceros y leales, no hablan mal del otro a sus espaldas y le advierten de sus
errores, son discretos, respetan y apoyan las decisiones aunque no las compartan.
Las personas desleales y falsas fingen afecto, divulgan los problemas y
dificultades del otro, envidian sus logros, lo critican y hacen comentarios
sarcásticos sobre él o ella. Las diferencias de carácter, costumbres y
opiniones no impiden la amistad si hay aprecio genuino en las buenas y en las
malas, apoyo con respeto a la dignidad y comprensión mutua, a pesar de las
diferencias. La amistad puede desaparecer si alguno de los integrantes abusa de
la confianza al invadir espacio, privacidad, interferencia en decisiones
personales y profesionales. La amistad verdadera implica buen trato,
amabilidad, afecto sincero y genuino, tiempo de calidad, valoración y buenos
deseos correspondidos.
Es necesario cuidar,
atender valorar y fortalecer la verdadera amistad, con amigos sinceros
interesados en el bienestar común, empáticos, bondadosos y solidarios, que no
buscan beneficios particulares, y que se desean bienestar tanto físico como
Psicológico y se reconocen en los momentos más difíciles y estresantes, se socorren
entre si y se colaboran recíprocamente cuando más se necesita sentimientos de
afecto, respeto, consideración, empatía y ayuda. El amigo sincero reconoce los
propios errores, que no siempre tiene la razón y se disculpa, a su vez reconoce
las virtudes y tolera los errores y defectos de los otros, sin proclamarlos, en
cambio, entiende las emociones y estados de ánimo de su amigo.
En la amistad verdadera hay
confianza mutua, interés en las necesidades y dificultades del otro, escucha
atenta, comprensión y consejo afectuoso, se permite que la otra persona desahogue
sus penas y dificultades, en apoyar sus metas y proyectos de vida, se anima,
motiva, desea la prosperidad del otro sin obstaculizar sus objetivos, a menos
que sea para ayudarle. Una relación de amistad está basada en el amor, cuidado
e interés por el bienestar del otro. El amor filial es la base de verdaderas y
duraderas relaciones de amistad.
Una verdadera relación
de amistad debe estar basada en sólidos valores como: sinceridad, honradez,
generosidad, lealtad, integridad interiorizados por quienes la comparten. Se
debe buscar amistades sanas, que no practiquen antivalores como deshonestidad,
irresponsabilidad, engaño, estafa o robo, para no permitir que otros, puedan
corromper sus virtudes. A través de la amistad, cultivando la camaradería
y fortaleciendo la confianza, se contribuye a los cambios fundamentales y
necesarios para alcanzar una estabilidad duradera, tejer una red de apoyo
social para mutua protección, unidos por el bien común, y construir un mundo
mejor.
La propuesta de instaurar un día para festejar la
amistad se origina en Paraguay, en el año 1958, planteada por la Cruzada
Mundial de la Amistad. En México, Ecuador, República Dominicana, Venezuela,
Guatemala y El Salvador, se celebra el día 14 de febrero, vinculado al día de
San Valentín. En Perú, se celebra el primer sábado de julio, en Colombia el
tercer sábado de septiembre, en Chile el primer viernes de octubre, en Bolivia
el 23 de julio. El Día Internacional de la Amistad fue acordado el 20 de julio del año 2011, por la Asamblea General
de las Naciones Unidas, con la idea de que la amistad entre los pueblos,
los países, las culturas y las personas inspire iniciativas de paz y tender
puentes entre las comunidades, alienta a los gobiernos, las organizaciones
internacionales y los grupos de la sociedad civil a celebrar eventos,
actividades e iniciativas que promuevan un diálogo de solidaridad, comprensión
mutua y reconciliación. En este esfuerzo se debe implicar a los jóvenes y a los
futuros líderes en actividades comunitarias que fomenten la inclusión basada en
la comprensión de las diversas culturas y el respeto mutuo.
Santa Ana, El Salvador, 14 de febrero
de 2023.
……………………
Jorge Ismael
García Corleto es escritor, preside la Asociación GATO para las Artes y la
Cultura, licenciado en Psicología, licenciado en Educación, master en Educación
Superior; y estudiante de doctorado en educación. Trabaja en el Centro Escolar
INSA y en la Universidad de El Salvador.
sábado, 4 de febrero de 2023
BIENVENIDA AL AÑO LECTIVO 2023
Estimados padres, apoderados, docentes, estudiantes de la comunidad educativa del Bachillerato Industrial e ITSI del Centro Escolar INSA.
Iniciamos un nuevo año escolar -en un contexto de incertidumbres-, con alegría y con expectativas de aportar al bienestar de los integrantes de esta comunidad educativa, que se ha preparado para recibirlos, respetando las medidas sanitarias y de convivencia, atentos a su necesidades educativas y psicosociales, esperando la colaboración de las familias para el logro de lo propuesto, pues el trabajo conjunto lleva al éxito.
Damos la bienvenida a los estudiantes que se incorporan a esta comunidad educativa y los invitamos a que, junto a sus familias, vayan identificándose y viviendo, cada día más, nuestro proyecto educativo.
Nuestro compromiso institucional es generar un espacio de formación integral, un ambiente educativo para el desarrollo de competencias, que conlleven a enfrentar con éxito los desafíos del siglo XXI. La experiencia adquirida nos permite profundizar en estrategias educativas que incluyen las competencias digitales, el aprendizaje socioemocional, el trabajo colaborativo y el aprendizaje basado en proyectos.
Contamos con un cuerpo docente y administrativo profesional, comprometido con su trabajo, dispuesto a brindar atención, con apertura y cordialidad, que se propone orientar y apoyar procesos formativos que propicien el desarrollo identitario, cognitivo, personal-social, moral, cívico, en un marco de respeto a las normas, a la sociedad y a las personas, sin discriminar ni ser discriminado, en solidaridad y colaboración, atentos a la intervención preventiva necesaria y oportuna de las necesidades y dificultades.
Agradecemos a todas las familias la confianza que depositan en nuestro servicio educativo, asumimos el compromiso de seguir trabajando por el bienestar de nuestros estudiantes y por entregar una educación de calidad, que responda a los desafíos de este siglo XXI.
Un fraternal saludo para todos.
M.Sc. Jorge Ismael García Corleto
Subdirector