CUANDO MI DOCENCIA COMENZÓ

 

Aprendiz de versificador apenas era,

que no poeta, y me vi en la vivencia primera

de pretender ser un audaz joven dramaturgo.

Jamás se me ocurrió llegar a ser un demiurgo.

Impulsivo neófito de la dirección

Diletante estremecido por la actuación

Soñaba a la creación dedicar mi existencia

viviendo del arte y buscando su esencia,

y para el arte aun satisfecho vivo

esperando encontrar una rama de olivo.

 

Pero un sacerdote enviado por la providencia

me comprometió a enseñar con diligencia,

de un día a otro me vi frente a estudiantes

que ante mi poca edad estaban expectantes,

escuchándome perorar de filosofía,

mezcla de ortodoxia, dialéctica y rebeldía.

Con mi incipiente idoneidad identificados

participaron más allá de los postulados

dispuestos a seguir mi juvenil liderazgo,

en un mundo que llama a caer en el hartazgo.

 

La psicología me ayudó a precaverme,

avanzando resiliente y sin detenerme,

pese a los obstáculos que a diario enfrentamos

y a las estresantes jornadas que suframos,

nuestra formación docente nos provee saber,

que no se limita a un mecánico conocer,

a un dedicarse a teoría transmitir

para que nuestro pedagógico devenir

brinde a otros la oportunidad de educarse,

asumir su turno en el futuro y realizarse. 

 

                                                                                   Ismael García C.

                                                                                   26 de junio 2021

EL DÍA A DÍA DEL MAGISTERIO

 

Ismael García C.

Quien ejerce el magisterio estimula y acepta la autonomía y la iniciativa de los estudiantes, para que interrelacionen ideas y conceptos, se planteen problemas y busquen soluciones. Hace preguntas abiertas, complejas e inteligentes que retan a los alumnos a hacerse preguntas, a buscar respuestas, a profundizar.

Planea sus clases en torno a grandes temas que vinculan los contenidos curriculares, proponen la resolución de problemas relevantes para los alumnos y buscan que elaboren sus respuestas iniciales, las cuales los estimulan a estructurar y reconceptualizar.

Utiliza recursos diversos e interactivos, datos y fuentes primarias. Presenta a los alumnos posibilidades reales y les lleva a generar abstracciones hacia un aprendizaje significativo.

Es flexible en el diseño de la clase, permite que los intereses y las respuestas de los alumnos orienten el rumbo de las sesiones, las estrategias de enseñanza y el contenido. Aprovecha la mayor receptividad de los alumnos ante algunos temas y profundiza.

Verifica que sus alumnos comprendan los conceptos antes de compartirles su propia comprensión de los mismos. Procura que efectúen procesos de pensamiento propio.

Estimula a los alumnos a dialogar con el colectivo posibilitando el aprendizaje colaborativo y la construcción de significados, valorando y utilizando el pensamiento crítico.

Plantea actividades que retan cognitivamente a los alumnos, los involucran en experiencias que pueden contradecir sus hipótesis iniciales y luego estimula la discusión. Los alumnos aprenden de sus propios errores y reformulan sus perspectivas.

Provee tiempo para que los estudiantes piensen, respondan preguntas, construyan hipótesis y las comprueben, relacionen y creen metáforas.  

Utiliza terminología cognitiva precisa que oriente la actividad de aprendizaje: “identifica”, "clasifica", "analiza", "crea", entre otras y evalúa el aprendizaje en el contexto diario.

Pese al agobio de trabajo y a las dificultades personales, quien ejerce el magisterio crea una atmósfera ética de aprecio positivo, de convivencia armoniosa, que inspira confianza en los alumnos, a quienes escucha y los estimula a investigar, a construir aprendizaje, y no sólo a seguirlo a él, media entre el alumno, protagonista del aprendizaje, y el ambiente.

 Santa Ana, El Salvador, 22 de junio de 2021. En el Día del Maestro Salvadoreño.

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Jorge Ismael García Corleto es escritor, presidente de la Asociación GATO para las Artes y la Cultura, licenciado en Psicología, licenciado en Educación, master en Educación Superior; y egresado de doctorado en educación, trabaja en la docencia en el Centro Escolar INSA y en la Facultad Multidisciplinaria de Occidente de la Universidad de El Salvador, en Santa Ana.

RECLAMO POR LA NATURALEZA

 

Tierra que atestiguas mis pasos

me nutren tu geografía y tu brisa fresca

me das el calor del amor en el fuego del hogar

me alegras al mostrarme tus maravillas

mirando a lo alto y desde lo alto de tus montañas

desde la belleza y la plenitud de tus regiones,

el cauce de tus serpientes acuáticas

que en saltos de frescura y luz abrevan tus valles.

 

Moto- sierras y hachas devoran tus bosques,

las temperaturas suben y los polos se deshielan.

Sin barreras naturales las tormentas arrasan a su paso,

Brama el mar y se desborda el volcán.

Hay quienes destruyen nuestro nido

discursando un falso interés ecológico

y multiplican sus finanzas

olvidados de sus semejantes y de amaneceres.

El que solo en si piensa es insensible al dolor ajeno

 

Reclamo frente en alto desde mi escenario

que las ideas no se queden en libreto

así en posición abierta con la cara frente al sol.

 

Para que haya un nuevo horizonte

escuchemos conscientes los lamentos de la tierra.

Frenemos la contaminación y el calentamiento global

el que los acaudalados no sufren en sus climas artificiales

sombríos, taciturnos, necrófagos,

que en medio de la bruma de gases tóxicos

destruyen las simas glaciales,

deslavan las montañas,

nos privan del descanso de la frescura general,

de la belleza y de los sueños,

nos vuelven piezas de la maquinaria productiva,

alteran las semillas, nos venden el agua y el aire.

Arrojan a las aguas contaminantes químicos

¿Qué beberán las personas del mañana?

 

Que mi verso sea semilla en tierra fértil

Que lleve a florecer la razón por la esperanza y el futuro

actuemos descontaminando contra la muerte

en paz con nuestro lugar en el universo.

¡La aurora vendrá si no oscurece para siempre!

 

Ismael García C.

5 de junio de 2021